Header 01Header 02Header 03   Header 05Header 06
الرئيسة  | تعريف بالإدارة  | منسوبو الإدارة (السير الذاتية CVs) | المشروعات  | أرشيف الأخبار  | أرشيف الموضوعات | خطط إدارات التربية والتعليم  | مكتبة الملفات  | دليل المواقع  | شاركنا بمقال  | اتصل بنا
 
 
 
 
 


Right Admin Corner تعريف بالإدارة Left Admin Corner
الهيكل التنظيمي للإدارة العامة للتخطيط

الإدارة العامة للتخطيط


الهدف العام :

     إعداد خطط وزارة التربية والتعليم التشغيلية ومتابعة تنفيذها وتقويمها بما يحقق أهداف الوزارة وبما يتفق وخطط التنمية الخمسية للدولة وخطط الوزارة العشرية .

المهام :

1- تنسيق الجهود داخل الوزارة وإدارات التربية والتعليم لإعداد الخطط التنموية الخمسية والعشرية .

2- إعداد خطط الوزارة وإدارات التربية والتعليم التنموية والتشغيلية ، ومتابعة تنفيذها وتقويمها وتطويرها ، وتبليغها بعد اعتمادها ، وإعداد كافة التقارير المتعلقة بالخطط وما أنجز منها .

3- توطين المفاهيم والأساليب الحديثة للتخطيط في قطاعات الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمدارس .

4- تقويم الخطط والبرامج والمشروعات بما يحقق الأهداف المرسومة لها في ضوء مؤشرات التحقق .

5- إعداد الخطط لنشر التعليم من خلال المؤشرات التي تصدرها وحدة دعم اتخاذ القرار لرصد النمو الكمي في أعداد الطلاب والطالبات والمدارس والفصول ، ومتابعة التوزيع الجغرافي للمدارس في المدن والقرى من خلال دراسة معدلات النمو والكثافة السكانية في مناطق المملكة ومحافظاتها ، بالتنسيق مع القطاعات المعنية داخل الوزارة وخارجها .

6- تحديد الاحتياجات اللازمة للتخطيط في ضوء المؤشرات واستقراء الأحوال الجديدة والتوقعات المستقبلية .

7- الإسهام في تصميم الخارطة المدرسية وفقاً لمقتضيات النمو وتوقعات المستقبل وتنفيذها بالتعاون مع الجهات الأخرى داخل الوزارة .

8- التنسيق مع مراكز المعلومات والحاسب الآلي بالوزارة لإيجاد نظام معلومات يتم من خلالة تجميع وتبويب وحفظ كافة المعلومات التي تساعد الإدارة العامة للتخطيط في أدائها لمهامها .

9- التنسيق مع مراكز المعلومات والحاسب الآلي بالوزارة لإيجاد نظام معلومات يتم من خلاله تجميع وتبويب وحفظ كافة المعلومات التي تساعد الإدارة العامة للتخطيط في أدائها لمهامها .

10-  تنظيم الوثائق والمعلومات الخاصة بالإدارة العامة للتخطيط وحفظها بشكل يساعد على استخراجها بسهولة ويسر .

11- تحديد الاحتياجات التدريبية والمستلزمات الإدارية والفنية الخاصة بالإدارة العامة للتخطيط ومتابعة توفيرها .


الإدارات الفرعية المرتبطة بالإدارة العامة للتخطيط :

1- إدارة الخطط والبرامج .

2- إدارة المتابعة والتقارير .

3- إدارة الدراسات التخطيطية .


 

إدارة الخطط والبرامج


الهدف العام :

     العمل على إعداد خطط الوزارة بما يتفق وخطط التنمية الخمسية للدولة وخطط الوزارة السنوية والعشرية .

المهام :

1- إعداد خطط الوزارة وإدارات التربية والتعليم ، وتبليغها بعد اعتمادها .

2- توطين المفاهيم والأساليب الحديثة للتخطيط في قطاعات الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمدارس .

3- التنسيق مع  القطاعات المعنية في وزارة الاقتصاد والتخطيط من أجل تحقيق أهداف خطط الوزارة التنموية.

4- تقديم المشورة التخطيطية للوحدات التنظيمية المختلفة في الوزارة وإدارات التربية والتعليم لوضع  مشروعات الخطط وبرامج وجداول العمل اللازمة لتلك المشروعات .

 


إدارة المتابعة والتقارير


الهدف العام :

متابعة تنفيذ الخطط والبرامج ، وتقويمها وتطويرها ، وإعداد التقارير الدورية المتعلقة بها .

المهام :

1- متابعة تنفيذ خطط الوزارة وإدارات التربية والتعليم ، وإعداد التقارير الدورية المتعلقة بها .

2- تقويم خطط الوزارة ، وإدارات التربية والتعليم بما يحقق الأهداف المرسومة لها في ضوء مؤشرات تحقق الخطة .

3- إعداد التقرير السنوي للوزارة ، وتقرير المتابعة والتقرير الإعلامي .

4- إعداد التقارير الدورية عن نشاطات وإنجازات الإدارة ومعوقات الأداء فيها وسبل التغلب عليها.


 

إدارة الدراسات التخطيطية


الهدف العام :

    إعداد الدراسات  التخطيطية المطلوبة لرصد حركة التعليم وتشخيص أوضاعه وتحديد احتياجاته وتقويم خططه في ترشيد القرار التربوي وتعزيز الكفاءة الإنتاجية التعليمية .

المهام :

1- إعداد الدراسات التخطيطية المطلوبة لرصد حركة التعليم وتشخيص أوضاعه .

2- تحديد الاحتياجات اللازمة للتخطيط في ضوء استقراء الأحوال الجديدة والتوقعات المستقبلية .

3- إعداد الخطط لنشر التعليم من خلال رصد النمو والتراجع الكمي في إعداد الطلاب والطالبات والمدارس والفصول ، ومتابعة التوزيع الجغرافي السليم للمدارس في المدن والقرى من خلال دراسة معدلات النمو والكثافة السكانية في مناطق المملكة ومحافظاتها ، وذلك بالتعاون مع القطاعات المعنية داخل الوزارة وخارجها .

4- الإسهام في تصميم الخارطة المدرسية وفقاً لمقتضيات النمو وتوقعات المستقبل .

5- التعاون مع الجهات الأخرى داخل الوزارة في تنفيذ الخارطة المدرسية .

 






Right Admin Corner الإدارات الفرعية Left Admin Corner
 
 
  • جديدنا
  • التصويت
  • المراسلات

تجربة بين بريق الإبداع وحُمى التثبيط ...!! )
24-4-1431 هـ

في الوقت الذي تنقلت فبه بين عدة مواقع تربوية في الميدان كنت ألمس بشدة قدرتي الضعيفة على التخطيط للعمل مهما اجتهدت أو قرأت ، كانت بعضاً من الأعمال التطويرية ترد في لحظات تساؤلٍ - أو تأملٍ - حين نوفق إليها تبعثرها رياح التوقيت غير المناسب أو غيرها من المعوقات ... فضلاً عن غياب التخطيط على مستوى الإدارة أو القسم وفي ظني لستم بحاجة إلى تعداد سلبياته !! أقول في هذا الوقت........

أ. خاطر النور
التكملة

الأصول الحقيقية للإدارة
24-4-1431 هـ


كما تطالعنا الكثير من كتب الإدارة بان الإدارة العلمية ظهرت في النصف الثاني من القرن التاسع عشر بعد ظهور المجتمع الصناعي ، وارتبطت بداية الإدارة في أمريكا ثم في أوروبا وتعددت مدارسها ومفكريها تبعا للحاجة القائمة آنذاك. و لا يعني ذلك أن الإدارة لم تكن معروفة من قبل فقد وجدت منذ بدء الخليقة وأثار الفينيقيين والفراعنة وغيرهم دليل على تنظيم بشري كبير ، اعتمد على النبوغ والمواهب الفكرية للحاكمين، ونحن كمسلمين نلمس بجلاء واضح أسس الإدارة الحقيقية بكل إبعادها وأعماقها وفنونها تنطلق من التشريع الإلهي الذي ي انزله الله تعالى( اليوم أكملت لكم دينكم وأتممت عليكم نعمتي ورضيت لكم الإسلام دينا( وقال رسول الله صلى الله عليه وسلم ( تركت لكم ما إن تمسكتم به لن تضلوا أبدا كتاب الله وسنتي( انظروا الى مبدأ الكمال والشمولية !!ولكن للأسف .....



د. أم إبراهيم
التكملة

نظرة تجاه التخطيط التربوي
24-4-1431 هـ

التخطيط في الإدارات التربوية التنفيذية لم يكن - قبل ولوجهِ إليها مؤخراً - يخرج عن كونِه تنظيماً يعتمد على جدولة المهام لدى من يعتبر هذا التنظيم إحدى قيمهم المهنية، وهو ان أثبت فعاليته في جودة إدارة الوقت إلا أنه في الواقع لا يُصنف بأي حالٍ من الأحوال عملاً تخطيطياً. وعلى الرغم من أن مهارة التخطيط تدخل في برامج إعداد القادة التربويين، إلا أن هذه المهارة لم تكن ممارستها جلية بالقدر المأمول، ولم يرَ الميدان أثراً يدلُ على مسيرها!! وللسبب المذكور ذاته كان التنسيق غائباً عن أعمال البعض، في حين انشغل البعض الآخر برد ارتطامات الأمواج عن صخورهم!! وجماع ذلك كله ان كرس المديرون وقتهم للمشاكل قصيرة المدى على حساب التطلعات المستقبلية!! والمشاهد أن فئة من القادة ممن يرفضون الإلزام الذي يفرضه التخطيط عليهم، ويُنكرون جدواه في تحقيق مستويات أفضل للعمل(1) قانعين بوضعهم الحالي، هم أول من يتبرم ضيقاً من استخدام الآخرين لهم في برامج خططهم واهبين أنفسهم - وقتاً وجهداً - لأولئك على حساب أولوياتهم(2). وليس عدم قناعة القادة بالتخطيط الآنف الذكر هو فقط ما يقف عائقاً في وجه العمل التخطيطي، ولكنه يتقدم أموراً أذكر منها:

أ. نورة بنت سليمان الخويطر
التكملة

التحديد الاصطلاحي والمفهومي للتقويم في ضوء الحصيلة
24-4-1431 هـ
التحديد الاصطلاحي والمفهومي للتقويم في ضوء الحصيلة اللسانية والتربوية الحديثة. لا أحد يماري في أنّ إعادة النّظر في كثير من القضايا التي يضطلع بها التّدريس ضرورة تربوية يفرضها تقويم واقع تدريسها أهدافا تربوية, ومحتويات دراسية, وطرائق تدريسية, ووسائط إيضاحية, ومناشط تعليمية,.............
رضا جوامع , أستاذ بقسم اللغة
التكملة

هل ترى ضرورة بناء خطة استراتيجية لإدارات التربية والتعليم بدلاً من خطة تشغيلية ؟
نعم الأن
نعم ولكن ليس الآن
لا أرى ذلك
لا فرق في النتيجة


نتائج التصويت
تصويتات سابقة
البريد الإلكتروني



مواقع تهمك

LoginBoxIcon لوحة التحكم